“贿赂”学生的行为常见于全国各地的教室，特别是一些公开课的教室。大到玩具，小到零食，老师们的衣兜简直变成了多啦A梦的口袋，可以掏出许多孩子们喜欢的玩意儿。当孩子对奖品的兴趣比获取知识和接受教育更为浓烈时，我们的奖励就是不恰当的了。

“身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。”

这话不是我说的，而是《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说的。这本书因为来自教育第一线，描写了真实的教学故事，反映了教学热点问题，探讨了教育难点问题，充满着教育的智慧而被广大教育者所推崇备至。

     工作也有二十多年了，在这段不算太短暂的岁月里，我发现老师们开始越来越喜欢或者说是习惯于“贿赂”学生了。特别是低年级的老师们，更是不惜血本的买了好多小奖品甚至小零食，来吸引孩子的注意，来“哄骗”孩子的乖巧。

“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。”

   《第56号教室的奇迹》一书里，明确地向大家指出：孩子的正确行为不是靠奖励来获得的，而是要激发学生自觉遵守行为准则来实现。
   老师可以给孩子制定班规，而这个班规的制定需要大家一起来商讨。一旦确定，就不能更改，也不能为了谁而任意地被破坏。学生在教室的学习、生活，其实就是为了以后融入社会生活的一种模拟学习。一个从小就懂得尊重他人、遵守秩序和规则的孩子，以后长大了，也会是一名守法的好公民。

遵守规则的孩子，可以得到大家的喜爱和尊重。一旦违反规则，就要承受一定的惩罚。例如帮助大家分发图书，为大家朗读课文。我觉得也不要把清洁工作的打扫作为惩罚的手段，长期以往，会给孩子带来一种认知上的误区：以为劳动是可耻的，是一种惩罚。我们可以尝试把清扫工作当作一种奖励，一种需要大家协同合作的项目来完成。

我也喜欢奖赏孩子，但不是贿赂他们。一个孩子坚持在一周里认真书写，字迹清楚端正，就可以获得奖励。一个孩子课外阅读丰富，写出了一篇有水平的，耐读的习作，我也会给与奖赏。这种奖赏，可以是一次亲切的交谈，可以是一份常用的文具，也可以是手绘的一幅图画。

给孩子提供获取奖赏的各种机会，我们就无需再刻意的去贿赂学生了。我们的奖赏，应该针对孩子认真的学习态度和正确的道德观念。莫以成败论英雄，休以成绩论好坏。成绩好，固然值得高兴，但不是必须奖励的。

我们要关注孩子成长的过程，而不仅仅只看到结果。

应不应该“贿赂”学生？会不会“贿赂”学生？如何“贿赂”学生，都是值得探讨的问题。