自学能力是指学习者在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用的一种学习能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。 那么，如何培养学生的自学能力，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。

　　一、激发学生的兴趣

　　兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，教学过程，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：

　　1、以疑激趣。

　　学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，学会设疑、释疑，更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣。 如教《暖流》一文，在学生阅读课文时，引导学生注意文中的“暖流”与自然环境中的“暖流”有何不同?使学生对“暖流”的含义产生疑问，经过查阅资料，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“暖流”的意思是截然不同。要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

　　2、以境引趣。

　　教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《黄果树瀑布》《西湖》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

　　3、以读生趣。

　　让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《船长》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。

　　二、树立自学的信心

　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

　　三、教给学生自学的方法

　　1、利用工具书进行自学，培养自学能力。工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。小学阶段的学生，在学习中必然会遇到不认识的字或不懂的词，这时我们就可以引导学生利用工具书自己解决，并引导他们养成借助工具书来学习的习惯。教学伊始，我们就应该向学生们介绍常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等的使用方法，并要求学生上课的时候一定带着。经过一段时间的指导和训练后，开展查字典、词典的比赛活动，促使学生尽快掌握工具书的使用方法。掌握了方法还要养成习惯，要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音、读通课文。讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生查阅字典、词典来解决。作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样，学生在学习中就可以经常请教这位“老师”，养成了使用工具书的好习惯。

　　2、给出自学提示，培养自学能力。小学生对语文知识的积累和运用是有限的，学什么、怎么学，这对于小学生自学来说非常重要，教师让学生自学不是空喊出来的，而要有一定的学习目的。因此要想让学生自学，教师必须先让学生弄清学习目标，给出自学提示。如在教《给家乡孩子的信》一课时，教师出示自学提示：默读并思考：(1)这篇课文主要讲了什么?(2)选择你感动的句子与小组同学交流，并说一说你为什么感动?在旁边写写批注。这样学生们就能依据提示进行自学了，久而久之，学生就掌握了阅读分析课文的一般方法。

　　3、勇于质疑，发展思维，培养自学能力。由于学生的知识基础不同，在自学的过程中会产生疑难问题，教师要鼓励学生大胆提出，切勿扼杀学生的积极性。如在教《开天辟地》一文中，在学习第二自然段时，要让学生自己通过阅读文本发现问题。如：课文前面写“周围黑乎乎的一片”，后面的“一丝微光”又是从哪里来的?混沌一团的宇宙中怎么会有板斧和凿子?第一自然段写“宇宙混沌一团像个大鸡蛋”，第二自然段又写“盘古一顿猛劈猛凿，巨石崩裂”，鸡蛋里怎么会有大石头呢?等等一些列问题的提出不仅引起了学生的兴趣，更激起了学生解决问题的欲望。对于学生提出的问题，教师不要急于解答，要做好引导工作。一要鼓励大家各抒己见，通过讨论得出答案;二要进行恰当的启发提示，帮助学生寻找问题的突破口，教师点播在刀刃上，学生的问题就迎刃而解了。如上面提到的教学的《开天辟地》中问题提出之后不急于回答，出示另外一个版本的《开天辟地》的故事，引导学生比较读。学生自然而然发现问题的答案：这是中国的神话故事，这些情节的设置、文字的描写，更增添了神话故事神奇的色彩。教师在指导自学的过程中要注意发展学生的思维能力，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题。

　　四、培养良好的自学习惯

　　我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。

　　如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《鞋匠的儿子》一文时，突出抓住林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化进行教学。在学习参议员的态度变化这一片段时，让学边读边思考：林肯当选美国总统的那一刻，参议员想了些什么?说了些什么?说的话是什么意思?为什么要这样说?学生通过朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到参议员当时的内心的尴尬、矛盾、羞辱。从“所有的参议员都大笑起来”了解到林肯的处境。引导学生思考如果是你遇到这样的情况怎么办?然后让学生细读课文后回答：林肯的表现怎样?为什么他能这样呢?让学生各抒己见，从林肯的语言去了解其内心活动——他非常感谢参议员，将别人的恶意看成对自己的善意;同时他永远以身为鞋匠的儿子而自豪，并且表达了对父亲的尊敬、爱戴之情。通过教学，林肯的宽容大度、襟怀坦荡、仁爱正义的人格魅力在学生中深深扎了下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事的文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的语言体会人物的内心活动。

　　以上是我在这几年的教学中积累的经验，仁者见仁智者见智，在语文教学中自学能力的养成教育，绝非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对儿童的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励儿童踊跃发言的名言是，“只要举手就是好儿童，只要答问就会有进步”。并注意捕捉儿童的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业要求同桌互相检查，要求“不动笔墨不读书”圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅，不断积累新知识，及时解决新问题。

　　培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。