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工作单位

对课题研究的主要贡献

通过研究和实践，将力求达到如下目标：

1.积极构建基于我校学生实际的“充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢生长气息”的绿色课堂文化，不断丰富绿色教育理念的内涵。

2.进一步探索基于我校学生实际的绿色课堂的基本特征，形成有效的实践操作模式，带动本校学科教学各个环节的改革与创新，逐步形成本校的教学特色。

3.在打造基于我校学生实际的绿色课堂的过程中，使广大学生自主学习、主动发展的情感和能力不断增强，在充满生机和活力的学习活动中成长发展。

4.进一步更新教师的教学观念，增强职业情趣，改善教学方式，使广大教师能在教育教学工作的舞台上展现才能，发展个性。

根据上述基本精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

1.关于我校学生实际和绿色课堂的基本含义、基本理念以及相互关系的文献研究

通过文献研究，进一步明确学生立场的基本含义、教育学的意义；进一步明确绿色课堂的基本理念、基本特征和实践原则，以统领全校基于我校学生实际构建绿色课堂的实践研究。

2.基于我校学生实际和绿色课堂的基本理念，准确把握教学目标和教学内容的研究

虽然现行的教学大纲在目标的设计过程中也在一定程度上考虑了学生们的情况，但这种考虑往往是宏观的、总揽性的，对于每个学生而言仍然过于抽象和笼统。因此有必要研究绿色课堂教学目标的制定和教学内容的选择如何从我校学生实际出发，更多地从学生角度来定位教学目标和选择教学内容，让课堂成为学生自主发展的舞台，让课堂成为学生生命成长的绿洲。

3.基于我校学生实际和绿色课堂的基本理念，构建引领学生自主学习、动态生成的课堂教学结构模式的研究

基于我校学生实际和绿色课堂的基本理念不能仅靠灌输、说教的方式告诉老师，而必须通过教学流程、教学模式的运用，将绿色课堂的教学规律蕴含其中，让教师在运用模式的过程中去感悟、去比较、去创新。本课题在实践研究中既要形成指导全校老师构建绿色课堂的基本结构模式，又要组织教师研究建立不同学科、不同课型的教学结构模式。

4.基于我校学生实际和绿色课堂的基本理念，优化教学过程和技术细节的研究

在构建绿色课堂的过程中，情境创设、问题探究、质疑问难、展示交流、总结反思等各个阶段的技术细节是支撑绿色课堂的关键节点，课题组成员在把握绿色课堂基本结构模式的基础上要根据具体的教学任务和学生差异，随机应变，尝试创新教学方式，不断优化教学过程和技术细节。

5.基于我校学生实际和绿色课堂的基本理念，优化课堂教与学评价的研究

一是改革课堂教学评价的内容和方式方法。二是建立学生课堂学习观察、评价机制，以更好地以学论教，发挥评价对学生学习的导向、激励作用，既关注教师的教，更关注学生的学。

6.基于我校学生实际和绿色课堂的基本理念，优化学生课外学习活动的研究

为了提高绿色课堂的整体效益，在立足课堂的同时要兼顾课前与课后，课内与课外，有必要在坚持学生立场和绿色课堂基本理念的前提下研究如何优化课前预习，如何优化课后作业和如何优化实践活动。

本课题从2015年3月设立，2015年4月被确定为武进区级课题，三年多来，我们主要做了以下工作：

1、从2015年3月—2015年6月，对课题设计、论证、再修改。本课题设计方案在成稿时得到了区教师发展中心专家的大力支持，经专家论证，对本课题设计方案进行了初次修改。于2015年9月举行了课题开题仪式，组织课题组成员，对这一课题方案进行了学习、思考、再修改，对课题方案中的研究内容部分进行了一些微调，对其他部分的文字也进行了润色，确定绿色课堂研究的方向。通过学习和讨论，我们决定绿色课堂教学目标的制定，绿色课堂的教学方式的选择，绿色课堂的作业设计等方面展开研究。

2、从2015年6月到2016年6月，我们着重对绿色课堂的相关理论开展学习，举行相关的培训活动。

3、从2016年7月开始，我们着重对本课题开展研究活动，课题组成员积极参与，在校行政的推进下，全体教师扎扎实实地参与到研究活动中去。

为了本课题的研究能顺利展开，我们采用了以下推进保障的措施：

1、加强组织领导。本课题由杨筱艳校长亲自担任组长，由各科骨干教师作为课题组成员，分工合作，对相关内容进行研究。同时学校把本课题作为深化教学改革、提高教学质量的一项行政工作，并融入学校教育教学的工作中，组织全体教师积极行动，组织各教研组围绕课题开展各种活动，并对全体教师提出相应的工作要求。

2、加强专业培训。组织课题组成员、实验教师、各学科研究小组成员学习相关理论，学习初步制定的实施方案，开展相关专业知识、操作技能的培训活动，帮助相关人员明确研究目标，理清研究思路，提高思想认识，掌握操作方法。我们依托马杭中心教育集团先后邀请著名特级教师、来校讲学，并组织教师围绕课题开展沙龙活动，让广大教师感受名师的课堂教学，让名师的教育理念融入我们的教学之中，使全体教师得到观念的洗礼和理论的提高；得到知识的积淀和教学技艺的增长。

3、进一步加强校本研修。组织教师开展多层次的校本研修活动。

（1）教研组围绕目标开展校本研修。

每学期期初，我们组织教师以教研组为单位，确定好本学期的研究目标，确定活动计划，围绕课题目标开展教研组活动。

（2）学校每一学期开展开展了“构建绿色课堂，追求幸福教育”为主题的课堂教学效益月系列活动，开展了数学同课异构活动、思品教研活动、青年教师微课比赛、领导班子成员示范课、新教师汇报课等，提升了教师教学教研能力。我校作为独立建制小学，规模较小，教师退伍人数不多，特别是科学、美术、音乐、体育、信息等小学科，教师有的只有1至2人，教研能力较薄弱，我校与马杭中心小学、采菱小学三校联动先后开展了科学、美术、音乐等学科教研活动，依托马杭中心小学教育集团促进了课堂教学的改革。我校连续三年成为武进区送培基地，常州市、区各级专家以及区内骨干教师在我校进行专题讲座和示范课，我校骨干教师也在送培活动中执教示范课。

（3）积极参与区级以上的教研活动。

课题研究以来，我校承担了多次市、区级教研活动。在磨课的过程中，我们将教师的教学过程全程录像，采用了微格教研的方式，梳理教学中出现的问题，寻找解决的策略，力求使教学的各个环节、各个方面更加地自然灵动。

4、建立相关管理制度。

我们对课题建立了相关的课题管理制度，将开展课题研究工作纳入对教师的考核评价机制中。

三年多来，我们根据研究目标与内容，着重就构建绿色课堂，进行深入的理论研究与实践探索，形成了许多自己的认识和经验，取得了比较好的科研成果。

（一）“绿色课堂”的文献研究。

通过收集、学习有关文献资料，，对绿色课堂进行深入研究，正确把握绿色课堂的基本精神。我们对“绿色课堂”的内涵有了更清晰的认识。

1.尊重是构建绿色课堂的基础       

   2.兴趣是构建绿色课堂教学的前提

   3.主动是构建绿色课堂教学的主体   

  4.互动是构建绿色课堂教学的手段

5.发展是构建绿色课堂教学的目的  

（二）对原有课堂教学中的存在问题进行梳理

我们对当前课堂教学现状特别是教学中的存在问题进行梳理。我们针对课堂教学中教学目标与内容、教学方法与过程、教学评价等方面，通过观察、调查、访谈等手段我们了解到当前课堂中教师主要存在以下问题：

1、教学目标的设置的问题。

（1）目标不明。

（2）目标过大。

（3）目标过高。

（4）目标过偏。

2、教学方式的选择的问题。

当前教学中往往存在着诸如过分注重接受学习方式，或不恰当地放手让学生无序探究等问题行为。

3、教学活动的设计与实施的问题

（1）教学活动设计存在的问题：?过于按部就班，难以激发学生学习兴趣。?目的不明确，缺乏系统思考。?过于零散，缺乏综合性比较强的活动设计。

（2）教学活动实施过程存在的问题：?把握不准放手的时机。?活动形式单一，缺少生活化。?引发深度思考不够。④忽视对学习方法的有效指导

4、教学艺术上的问题。

教学艺术包括教师提问的艺术，理答的艺术，处理突发问题的行为艺术，评价与激励的艺术等。存在问题：

（1）教师缺乏艺术表现力和感染力，平铺直叙。

（2）单向交往、对学生学习状况关注不足。

（3）提问频繁、杂乱、随意，缺乏针对性和有效性。

（4）对预计之外的生成缺乏准备，临场应变不够合理。

（5）评价方式单一，滥用赏识教育。

（二）绿色课堂教学过程、方法的研究。

1、形成了构建绿色课堂的十条规范。

在构建绿色课堂的具体的过程中应当以什么样的基本规范来指导教师们的实践？这是有效构建绿色课堂的核心问题，我们课题组成员反复思考、实践、提炼，最终形成了绿色教育理念下课堂教学的十条基本规范。（规范要点如下图所示）

制定教学目标阶段

一是认真学习课程标准,国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体化体现，不管教学如何设计，都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，都不能脱离这个中心。

二是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标的制定和内容的选择更具针对性和实效性。

创设教学情境阶段

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。随着新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。但在实践中我们发现，并不是所有的学科，所有的内容都需要创设情境，不同年龄层次的学生创设情境的层次也不同，并不是所有的情境都能达到其应有的效果。因此，创设情境不但要考虑所教学科、教学内容的特点，还要考虑学生的年龄层次，不能过易，过于简单，也不能过难，过于繁杂。

推进教学过程阶段

民主和谐是基础，我校在构建绿色课堂的过程中倡导这样一种绿色人际交往环境：平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性，真正树立以学生为本的新思想，让课堂氛围始终洋溢着春的温暖，绿的生机。探索交流是基本途径，在绿色课堂上教师要保证学生有自主探索和多向交流的时间和空间，教师和学生共同围绕着一个问题（知识点或者文本）展开一段发现问题、理解问题、解决问题的历程，让学生经历和体验人类创造知识的生动过程，把他人的经验转化为自己的体验，把他人生命实践中的智慧通过自己的再创造，转化为自己生命成长的力量。感悟体验是最终目的，学生在解决问题的过程中充满了智力的挑战，即有遇到困难时的质疑、困惑和挫败感，更有顺利解决问题时的豁然和惊喜，学生只有在丰富体验的基础上才能获得全面、健康、可持续的发展，这就是绿色课堂的最终目的。

总结延伸阶段

教师不只是对学习过程进行简单的回顾，重点要帮助学生进行及时的反思和提炼，进行概括性的总结，并且要有针对性地对学生进行多元评价。作业要精心设计，要对学生提出有助于提升认识和思维水平的任务，要有多角度多层次的拓展。

教学是一个特殊的认识过程，在教学过程中充满着不曾预设到的意外和动态的生成，我们之所以提基本策略，就是强调构建绿色课堂有策略，但在具体实施中教师同时也要依据课堂实际灵活运用。

2.优化学生活动设计

新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大的变化，倡导学生自主学习、合作学习等，充分体现了学生的主体地位。在设计做到学生活动时，要关注以下几个问题：第一，根据教学目标，精心设计教学学生活动。设计的学生活动时，问题不仅能点亮学生的思维火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯。第二，在学生活动中所设计的问题应根据教学重点，把握层次。第三，对问题的设计应对学生可能会出现的情况有充分的的预设，以便及时获得并有效的利用生成性资源，以帮助学生更好地参与到学习的过程之中。

3.优化现代教育技术的应用

教师需要合理运用好现代技术工具，根据不同的内容选择最优的媒体呈现方式，真正地发挥媒体各自的作用，让它们起到事半功倍的效果。

4.优化绿色课堂教学管理

课堂管理要基于学生实际，着眼培养学生良好学习习惯，不断地优化课堂管理，既要严格规范的学习常规要求，同时又要给学生宽松和谐的学习环境。

首先，要建立科学合理的学习行为规范。其次，要切实加强学习过程的管理和指导。第三，要着力改善教师自身的教学行为。优化课堂管理，培养学生良好学习习惯，关键是教师必须不断改善自身的教学行为，努力为学生的自主学习、合作探究创造良好的条件和氛围。课堂上教师的教学行为，不能只考虑完成预设的教学任务，而必须始终着眼于学生主体发展，着眼于激活学生主体意识、提高学生自主学习水平，对教学目标和任务进行适时的调控。

（三）绿色课作业、练习设计研究

作业、练习设计的量不能过多，也不能过少。设计的作业要有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，逐步培养学生的创新能力和动手能力。贴近学生生活的作业，不仅能巩固课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且能拓宽学生的学习空间，开阔他们的视野，增长他们的见识。

基于以上思考，我们要求教师在进行作业、练习设计时，注意以下几个方面：

1.  以生为本，作业设计多样化。2. 容量适度，学生可量力选做。

（四）绿色课堂学生学业评价的研究

为了体现评价的多元性，在评价的形式上，除了常用的口头评价和书面评价（作业、考试等）以外，我们学校又增加了专项的过关式评价，如：识字过关、口算过关、数学关键能力竞赛、英语口语过关、古诗词擂台赛等。某些课程采取走班式学习，在期末举办展示活动，为学生搭建展示的舞台，通过展板、现场展示等形式展示学生的学习成果，为每一位学生提供展示的机会，也从不同的角度，不同的方面对学生的学业进行评价。

经过三年多的研究，我们几易其稿，最终形成适切学生认知基础和发展需求的教学各学科绿色课堂教学评价表。

本课题中以本校学生实际为出发点，开展校本研究、行动研究，引领学校着眼本校实际和办学目标，自主研究、勇于创新、主动发展，构建具有本校特色的绿色课堂。对“绿色课堂”的内涵有了更清晰的认识。对原有课堂教学中的存在问题进行梳理,形成了构建绿色课堂的十条规范,优化了绿色课堂教学方式、绿色课堂作业、练习的设计和绿色课堂学生学业评价方式，形成我校绿色课堂的一般模式，形成绿色课堂目标和学生学习能力、学习习惯培养目标，完善绿色课堂的管理、评价方式，提高了课堂教学质量，在促进学生发展的同时，教师也得到了长足的发展，绿色课堂的模式、预习单和研究单的编制还是一个系统的工程，需要在今后的教学研究中逐步地进行完善。

鉴 定 组 成 员

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工作单位

工作职务

技术职称

签 名