一、什么是绿色课堂

绿色是生命的本色，是健康、安全、和谐和幸福的象征。我们把绿色作为对人类与社会环境有益无害的代名词。而在新课标绿色数学教学中，如何营造小学数学绿色课堂，数学新课程改革的理念是倡导和谐、健康、安全、合作的课堂环境，体现着“以人为本”的教学理念，因此数学课堂教学中不仅对学生进行知识教育，而且还要进行环境保护等方面的教育，这种课堂就是绿色的课堂，是新课程背景下所倡导的。我认为绿色数学课堂首先是学生们积极学习的课堂，是具有健康向上、富有活力的学习活动，它具有独立思考与合作交流的学习形式，具有自信以及相互尊重的学习氛围，具有让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特地可持续发展的空间。

二、如何营造绿色课堂

1.尊重是营造绿色课堂的基础

数学教学过程是人与人之间的一种交往。在这一交往过程中，师生、生生之间都要发生联系。如果师生关系密切、和谐，那么学习气氛就会活跃。通常学生如果受到老师赏识，他就会以极大热情投入到学习中；同样，如果学生爱戴教师，教师就会以同样的热情回报学生。如果教师能把“孜孜不倦”、“诲人不倦”作为职业守则，能以“养成教育”塑造人，“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“理想教育”鞭策人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人，“协作教育”团结人，学生就会敬重教师，这种敬重能够使师生关系其乐融融，从而为提高数学课堂教学效果奠定了良好的基础。

2.兴趣是营造绿色课堂教学的前提

小学生的心理特征决定了他们对各种新鲜事物都充满好奇心，充满了极强的求知欲。我们数学教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出丰富多彩的能够引发学生好奇心和兴趣的好课，来拉近学生同教师，学生同教材的距离，使他们乐学、爱学，为数学绿色课堂教学创造条件。

3.主动是营造绿色课堂教学的主体

素质教育的本质是使教育回归理性，真正的素质教育就要求我们数学教师要充分相信学生，相信学生有发展的潜力，把学生看作是学习的主体，让他们得到生动、活泼、主动的发展。著名科学家李政道说：“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”因此，如何让学生学会怎样提问，问到要害处，关键在于让学生掌握提问的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。如果这个知识是在旧知识的基础上发展或派生出来的，或者与什么旧知识有相关但又搞不清的，那就在此提问。如在学习“三角形的面积的计算”时，可提出“两个一样的三角形和它们拼成的平行四边形之间有什么关系？”等问题。如果对某个问题为什么是这样，为什么不是那样，还搞不清或说不出来，也可以提问。例如：某一概念为什么这样表述，能否增加或删改一些字词，就在概念内涵的挖掘，外延的拓展上提问；一种计算有没有更简便的方法，就在算理上下功夫提问；某一应用题应怎样列式，为什么这样列式，列式的依据是什么，有没有多种或更好地解法等，要抓住主要问题提问。如果对知识不会归纳整理，分不清类型，而把知识看成一盘散沙似的孤立个体，可就此提问。如：学习“约数和倍数”时，如果对除尽、整除、约数、倍数、奇数、偶数、素数、合数等概念分不清，可就此通过提问理清概念。如果学习了某个知识以后，却不了解它的作用，也可以提问，并鼓励学生标新立异，有创见地问。如：学习“分数乘法”时，不知它的作用，可以提出为什么要学它等有关的问题。数学活动是数学学习的重要特征，新课标十分重视数学活动的开展，文中指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”教学改革从根本的意义上讲，不仅仅是浅层次的教学方法和教学手段的改革，更重要的是教育思想和教育观念的更新。在新的教学理念中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法，更要引导学生去动手实践、动脑思考，探索、理解知识形成的全过程。我在教学中，应把主要精力放在揭示数概念的本质联系即内在联系上，抓住基本概念，形成数学概念系统。如在“小数的认识”教学时，有三个关键性的概念即“数位”、“计数单位”、“进率”，抓住这三个关键性的概念，使学生在建立概念、运用概念、引伸概念的学习过程中架起新旧知识的桥梁。

4.互动是营造绿色课堂教学的手段

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 互动——利用小组合作进行学习更有利于后进生获取知识和技能。合作学习的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补、共同提高。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。在小组合作学习过程中应避免重形式轻实效，重汇报轻倾听的现象。

5.发展是营造绿色课堂教学的目的

“绿色”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“ 绿色”、“主动”的目的在于“发展”。“发展性”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志，通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环。教学中主要体现在以下两个方面：一是每个学生在德、智、体诸方面得到和谐发展。通过数学知识的学习，在培养学生初步逻辑思维的同时发展辩证思维，使他们在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育，给学生一个哲理、思辩的头脑，使学生的德育、智育得到均衡发展。在教学中，可以经常进行一些专项训练，如推理、概括、空间、知觉等训练，从而培养学生逻辑思维能力，同时应加强美育渗透，如数学的抽象美、图形美、语言美、结合美。通过课堂教学，使学生的思维得到发展，知识、智能、品德等多种功能协调一致、相互促进，德、智、体、美诸方面主动的发展。二是每个学生在原有水平上得以发展。根据《新课程标准》的理念和学生个性发展的新趋势，在教学中应注意教学要求上的层次性，采用不同层次不同要求的做法，使每个学生在原有水平上得以发展。如在教学要求上，把目标分为“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”等层次，不同的层次的学生各取所需。教师应针对不同学生区别对待，因材施教，使基础不同的学生各得其所。

总之，在课堂教学中，要营造绿色的课堂教学，我们就要充分抓好尊重、兴趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了绿色课堂教学的关键。