让学生在安静的环境下“聆听”

雷雨声老师在《走进音乐世界》这本书这样写道：“在具体的音乐教学过程中，我们特别强调以听觉为中心，结合唱、奏、动、写、视、忆、创等多种音乐教学手段，引导学生进入音乐世界中来，让学生在主动参与音乐活动中感受音乐，鉴赏音乐，表现音乐和创造音乐。”那么既然是以听觉为中心，那么我们这些“所谓”的“丰富”的教学手段就不能影响学生“听”，我们不妨还给学生一个安静聆听音乐的机会。

“用志不纷，乃凝于神”，对于一名小学生来说，“听”最重要的就是集中注意力、用心专注地去听。可能有的孩子在课间的时候做了一些剧烈活动，他的情绪波动较大，那他就很难做到“凝神细听”。这个时候我们可以让他慢慢地做“深呼吸”的活动，或者播放一些较柔和、抒情的曲子，让他们感觉到周围安静的氛围，并慢慢地将呼吸调整过来，为后面“凝神细听”奠定基础。同时我们也不妨给孩子安静地放一遍音乐，让他们在安静的环境下细细品味音乐。

除了“凝神细听”，我在学习歌曲的时候都会让学生“默唱”，动口型、不发出声音地在心里唱。运用“默唱”可以帮助学生在不影响别人的前提下，更好地聆听音乐，在内心感受音乐的旋律、情绪、节奏，能很好地培养学生聆听的习惯，培养学生的内心听觉，同时也为后面开口唱做准备。

例如歌曲《杨柳青》是一首扬州民歌，我将“用扬州方言演唱”作为拓展部分，所以课堂中我多次让学生跟着音乐动口型地默唱，通过默唱不断地总结出扬州方言中发音比较特别的字，然后再让学生跟着音乐学唱。通过“默唱”，不仅降低了学唱方言的难度，还让学生在兴趣中提高了内心的听觉，唤醒了“音乐耳朵”。