执教者

刘云

性别

女

教龄

2

职务、职称

二级教师

    科目

数学

章节、课时

商不变的规律的简便计算

评 价 指 标

教学

目标

1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

教学

内容

教学

策略

与

方法

通过语言文字去了解冰花的美

培养学生热爱大自然的情感。

通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

引导学生想象说一说冰花的其他形态。

指导学生正确美观地书写本课生字。

教学效果

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力 

文中情境的再现是一种强调学生自身情感体验的教学方式，让学生融入文本。 

教师

素养

正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 

内容纷呈，教法灵动，层次分明，从容淡定。

课堂中现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

语言准确、有感染力，板书工整、合理

教

学

过    程

一：复习旧知

谈话:1.上节课我们学习了什么内容（生回答）

2.什么是商不变的规律?

你能根据商不变的规律完成下面的等式吗？（点名回答）

小结：是的，数学中的规律可以帮助我们把复杂的问题简单化，今天这节课我们就来运用商不变的规律进行简便计算。（板书：商不变规律的应用）

二：讲授新课

出示教材P24页情境图。看题

提问：从图中你能得到哪些条件？（鼓 每个50元  号 每个40元 带了900元）

根据这些条件，你能提出哪些用除法解决的问题？（预设：如果买队鼓，可以买多少个？ 如果买队号，可以买多少把？）（投影出示，板贴贴好）

师：接下来我们分别来解决这两个问题。

1. 如果买队鼓，可以买多少个？

怎么列算式？（900÷50）

请同学们拿出自备本，在你的自备本上完成竖式计算。

1、展示学生不同的算法，比一比，谁的更加简单？

2、第二种的依据是什么？（商不变的规律）

3、那为什么被除数末尾只划去1个0？

小结：根据商不变的规律，被除数和除数末尾同时划掉一个0，商不变，我们的计算更为简单。

提出要求：没有用这种方法的同学，按照这种方法再做一遍。（边说边在黑板上完成竖式）做完的同学和黑板上校对一下。

我们一起来口答一下：

解决完这个问题，我们再来解决第二个。

2.如果买号，可以买多少把？

如何列算式：900÷40

（1）你能用刚才学习的简便方法计算这道题吗？

学生尝试独立计算，教师巡视。（一名同学黑板扮演，其他同学自备本上完成）

贴“还剩多少元”的板贴。

有余数，所以能买22把号，还剩多少元呢？（能买22把号，还剩2元）

有不同意见吗？（余数是20），出现分歧，怎么办？（预设：验算）

同桌两人，左边的验算余数是2的算式，右边的验算余数是20的算式。结束后，同桌交流一下。

提问：有结论了吗？余数是20。（这个20我们只需在横式中体现即可，竖式就这样）

追问:那余数为什么是20呢？

解释：

放在情境中来理解，拿着90张10元纸币，每4张可以买一把小号，买了22把，还剩下2张十元，也就是20元，所以这个2表示20，而不是2。

从算式来看，90个十里面减去22个4个十，还剩2个十，所以余数是20。

请错误的同学改正过来。

提问：请同学们仔细观察，这节课学习的竖式计算，被除数和除数有什么特点？

（被除数、除数末尾都有0 ）

小结：是的，当被除数、除数末尾都有0时，我们就可以利用商不变的规律进行类似的简便计算，但是要注意，余数后面的0不能少。

三：巩固练习

1、ppt出示练一练（指名扮演，其他同学打开数学书P24，完成）

提问：（1）为什么可以划掉0。

（2）第二题的余数是多少？把横式补上，应该是700÷30=23……10

统计正确率

2、接下来请同学们把书打开到第26页，第7题，填写在书上

860÷30     5000÷400

汇报交流

提问：为什么第二题余数是200.（预设被除数和除数末尾都划去了2个0）

小结：被除数、除数末尾有0的除法，可以利用商不变的规律，将被除数和除数末尾划掉相同个数的0，再计算，如果有余数，划去几个0，就在余数后面添加几个0。

3、练习五第9题

小结：被除数和除数同时乘或者除以一个数（0除外），商不变，余数也跟着乘或除以这个数。

四：回顾总结

今天这节课我们学习了如何应用商不变的规律进行简便计算，通过学习，你有什么收获？

总体

评价

刘老师是一位年轻的数学教师，整堂课课堂容量较大，教师能精心设计教案，现代教学技术手段运用巧妙，解决了本堂课的重难点，整堂课充分体现了学生学习的自主性，让学生自己利用旧知去解决新的问题，体会到了学习的乐趣，教师适当点拨恰到好处。