批评中的学问

一说到批评学生，我们做老师的就头痛，特别是我们小学老师更感到心烦的一件事，每天不知要批评多少学生。老师们认为似乎只有声色俱历，才显得威严而有力，学生们才能听话些，安稳一点。我们不否认严厉批评的力量，但仅仅是严厉，或许不是最高明的方式，它很难收到预期的效果，却往往使学生产生反感。现在面临毕业考试，学生的学习任务加重，老师的要求提高，在这最后的考试关键时刻，老师和学生之间会出现一些矛盾，那么，应该如何更好得化解这些矛盾，掌握批评学生中的艺术呢？我们不妨来看看下面几种方法。

第一种：幽他一默。德国著名演讲家海茵兹、雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，有关调查表明，在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默一直名列前茅。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。

第二种：旁敲侧击。在批评某种错误的认识、看法、做法时，在批评某一方面不良的嗜好、不良的风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，这种批评方式可称作旁敲侧击式。

第三种：假装糊涂。有时候，班主任或任课老师在语言表达上有意识地“糊涂“一些，往往会收到意想不到的效果。

第四种：正话反说。古语说得好；“将欲取之，必先予之。“太极拳理论讲究的是”欲进先退，欲前先后。“教师在批评学生时，有时为了更好地达到目的，故意正话反说，反而更能成功，这就是反语的妙处。

第四种：故意沉默。在批判学生过程中教师有意识地保持沉默，有时也是一种较好的批判方式。

每个人的成长过程中少不了各种各样的批评，学生有缺点不可怕，可怕的是老师在处理学生的缺点时的方式方法。我们老师应该多掌握一些批评中的艺术，对学生的教育会起到事半功倍的良好效果。