一、教学内容：第五单元描述简单的行走路线。

二、教学目标:

    1、让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。

2、让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。

三、教学重点 教学难点 : 根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

    学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

一、创设情境，引入新课

    谈话：同学们，通过前面的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，今天这节课我们继续学习方向和距离在生活中的运用。请看例题3. 

    1、出示例 3 平面图。 提问：图上有哪些场所？（多些学生说，比较出按一定的顺序说比较好）

    2、引入揭题。 谈话：早上李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习怎样描述简单的行走路线。 （板书课题）

1. 联系实际，主动构建。

      1．你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线可能是怎样的？ 

     （1）让学生和旁边的同学说一说。还有其他的行走路线吗？ 

     （2） 全班汇报交流：指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

     （3）教学怎样画简易的路线图。

     （4）对着老师画的路线图完整的描述行走路线。

       (5)在白纸上画一画，在和同桌互相说一说。（老师巡视请两个学生板演。）

    如果不是正方位的方向怎么处理？

   小结：行走的路线不同，但是在描述的时候都要说清楚什么？

       （板书：依次逐段  起点   方向）（每一段都要以起点为观察点）

    2．教学“试一试” 。谈话：下午李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？

2. 仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。

3. 在小组中说一说，小组中的成员进行评议。个性修改

4. 全班汇报交流。

   比较描述往返路线的方法：描述的时候有什么相同和不同的地方。 

5. 应用与拓展

    1．练一练：小明上学图

     （1）、学生仔细看图，分成两个部分尝试说描述路线。组织学生讨论比较每个学生描述方法的好坏。

     （2）、和例题比较后得出：有时在描述方向时还要说清楚方位角的度数，距离要说清楚具体的长度。

     （3）、全班完整的描述。

   2、小伟的数学日记：记录的出示旅游1号线路图。你能来描述完整吗?请在作业纸上独立完成。

     （1） 完成补充题。（题目印在练习纸上或画在黑板上）学生独立完成，再在班内交流。  

     （2）多媒体出示答案，全班共同交互订正。

     （1）旅游 1 号车从起点站出发，向（ ）再向（ ）偏（ ） （  ）方向行（ ）千米，到达青水公园，（  ）千米到达抗战纪念碑。千米到达购物中心，

      （2）由绿博园向南偏（ 再向北偏（ ） （ ） 的方向行（ ） 的方向行（ ）千米到达人民公园。

      （3）请学生作小导游介绍路线图

      （4）全班看着路线图完整描述。

   3、完成辨一辨：

       学生独立完成其中一个，然后校对。

       说一说和上面题目的区别：如果方位角不知道要怎么处理。

       另外两个单独完成，再校对。

6. 机动： 学生各自在小组里说一说自己放学回家的路线。

    四、课堂总结

      提问：这节课你有哪些收获？应该怎样描述行走路线？