4、 曹冲称象

第一课时

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。  

教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

教学难点：曹冲想出称象办法的原因。

课前准备： 课件

教学过程：                 

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

 一、导入

1、启发谈话：曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家   ，三国中曹魏政权的奠基人。曹操曾担任东汉丞相，后加封魏王，奠定了曹魏立国的基础。去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。他们都想知道大象的重量，就像称大象。（板书：称象）认识生字“称”

2、揭题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

 二、初读课文

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

三、随文识字

1、这篇课文共有多少个自然段？(让学生用手势表示。)

2、指名分节朗读课文。

3、这个故事发生在什么时候？哪一小节告诉我们的？ 自由读第一自然段

这个故事发生在“古时候”，出示，怎么记住“候”？

这一小节告诉我们故事发生的时间，还告诉我们什么？

人物：曹操、他的儿子、官员。出示“官员”，员扩词

事情：一同去看象

4、他们看到了怎样的大象？谁找到写大象的句子，读一读

出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

哪里看出大象又高又大？（身子像一堵墙，腿像四根柱子。）谁再说几个又（ ）又（ ）的词。怎么记住“柱”？

引读：官员们一边……一边……：“……？”

议论两个字都是什么偏旁？是什么意思？大家都想知道大象的重量，都想弄个明白，哪一个词可以让我们体会到大家的这种心情？（到底）指名读，学习底：什么结构？最后一笔是什么？

5、为了称出大象的重量，官员们想出了哪些办法？自由读第三自然段。

官员们想出了哪些办法？指名回答后出示句子，相机学习生字：杆、秤、砍

齐读第三自然段

6、曹操觉得官员的办法不好，他们一筹莫展，这时谁站出来说话了？学习岁、站，站的近义词是什么？指名读第四自然段。谁来说说曹冲称象的办法？相机学习生字：船、止

7、按照曹冲的方法，有没有称出大象的重量呢？齐读第五自然段

按照曹冲的方法，有没有称出大象的重量？学习：果然，怎么记住然？学习“重量”这两个生字也很有趣，你怎么记住它们？

8、快速朗读课文，说说课文讲了一件什么事情。

四、巩固复习

1、填量词

一（  ）墙    一（   ）柱子    一（   ）船  

一（  ）秤    一（   ）线      一（   ）办法

2、开火车读词语

古时候   称象   柱子   议论   秤杆     砍树

站出来   岁月   果然   重量   到底     大船

五、写字

1、出示“我会写”中的“称、秤、柱、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。     

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

六、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？

七、作业

1、书写生字

板书设计：                      4  曹冲称象

教学反思：

4  曹冲称象

第二课时  

教学目标:

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习课文，边读边教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点:　边读边思考，提出不懂问。.

教学难点:　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

课前准备： 课件、玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平。

教学过程：

一、导入（复述故事，引入新课。）

 1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、学生自由读第一自然段。思考：第一自然段告诉我们什么？齐读第一自然段

2、这是一头怎样的大象？你怎么知道的？你能用打比方的方法继续介绍大象吗？

3、看到这么大的象，官员们议论开了——。齐读第二自然段

4、曹操听了，也想知道大象的重量。官员们想出了什么办法？默读第三自然段

思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：官员造秤宰象割块   

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有两个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名两个学生来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议男女分别读两个官员的话，老师读旁白。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：    板演：赶象（上船） 沿水（画线）       象下（装石） 称出（重量）    

谁能解释一下这四步的做法？

3、曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）   

 (1)大象上船后,船为什么下沉?    

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.   

 (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.    

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先……然后……再……最后……）来说一说

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？    适时板书：以船代秤  以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。  

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、作业： 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：                   4  曹冲称象                               

官员们             曹冲

砍树              赶象上船       以船代秤

造秤              沿水画线       以石代象

宰象              象下装石

割块              称出重量

                         先……然后……再……最后……