听了来自常州市三位老师的英语对话课型课堂教学,给了我很大的帮助。从他们的教学设计和所做的课件上可以看出他们在这几节课上花了很多的心思，活动的设计多样性，活动安排的内容看起来也很丰富，如，有歌谣、有游戏、有对话、有歌曲等，课件做得也很富有色彩。接下来是我个人对四位老师的课几点认识。

    1、对话教学前先处理一些新词汇和句型是可以的，但没必要有障碍都扫清才进入课文的学习。导致对话学习迟迟展开又匆匆结束，不利于培养学生的语言运用能力。

    2、课堂教学活动的设计要尽量真实化，生活化。《英语课程标准》提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进英语学科间和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到展。

    3、以前一直以为，只要把书本里的对话教完，学生掌握了，便完成了教学任务，其实不然。老师在进行对话教学时，除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应该引导，鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际能力。

    4、我非常喜欢岱山老师的两节课的教学方法，她们基本达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后，然后跟着录音机读英语对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。而岱山老师的课堂中，他们先让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生回答问题，再多次操练重点句型，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，都能表演了。